廣州培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)培訓(xùn)公開(kāi)課

基于任職資格標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì) 深圳：2025年05月16日

一、基于任職資格標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)發(fā)展體系1. 培訓(xùn)體系存在的主要問(wèn)題2. 基于任職資格標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系建立過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)3. 建立手術(shù)刀式的培訓(xùn)課程體系4. 建立基于工作的學(xué)習(xí)體系5. 建立基于行為過(guò)程的測(cè)評(píng)體系6. 案例：華為大學(xué)建立過(guò)程二、任職資格標(biāo)準(zhǔn)1、職位分析與梳理方法2、國(guó)際通用的工作角色分析工具3、不同職位族能力層......

組織發(fā)展全景圖——從人力資源專家變成OD高手 廣州：2025年05月07日

第一部分 認(rèn)識(shí)組織：關(guān)于組織的六個(gè)基本概念1、組織的力量2、組織的邊界3、組織是系統(tǒng)4、世界觀與基本假設(shè)決定組織的底層邏輯5、把能力建在組織上6、組織變革是必需品第二部分 以業(yè)務(wù)為牽引建設(shè)組織，以組織為驅(qū)動(dòng)成就業(yè)務(wù)1、業(yè)務(wù)發(fā)展與組織建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系1）業(yè)務(wù)是生產(chǎn)力，組織是生產(chǎn)關(guān)系2）業(yè)務(wù)是組織能力的溢出3）方向大致正確,......

經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)與案例開(kāi)發(fā) 廣州：2025年05月07日

一、真案例與偽案例的區(qū)別1、“真?zhèn)?rdquo;案例猜猜猜2、好案例的特點(diǎn)及要素二、好案例一定是萃取復(fù)盤(pán)出來(lái)的1、基于教導(dǎo)目的選擇案例主體（1）目的一：激發(fā)什么思考（2）目的二：為了復(fù)制還是迭代2、好案例形成的三個(gè)維度（1）還原萃取（2）復(fù)盤(pán)分析（3）建模制版三、萃取復(fù)盤(pán)的流程及實(shí)操1、萃取的基本原則（1）......

師課同建?：金課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 廣州：2025年05月07日

課程的設(shè)計(jì)源于迪克-凱瑞的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional System Design，簡(jiǎn)稱ISD），有專業(yè)的理論基礎(chǔ)；講師在該領(lǐng)域有非常豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，擁有各類型企業(yè)授課輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及好課程大賽的導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)；課程提供模板、工具，便于學(xué)員高效的產(chǎn)出；課后講師可提供持續(xù)輔導(dǎo)，幫助學(xué)員打磨優(yōu)化課程。企業(yè)收益：系統(tǒng)專......

化繭成蝶—培訓(xùn)師綜合能力訓(xùn)練 深圳：2025年05月08日

導(dǎo)入：培訓(xùn)原理及角色定位1. 重新定義培訓(xùn)——培訓(xùn)效果評(píng)估2. 重新定義講師——講師能力模型3. 重新定義學(xué)員——成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)第一講：精深需求一、定需求——定義/類別/來(lái)源/方法1.新關(guān)痛模型2.二維需求定位二、定主題&md......

EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析在管理中的應(yīng)用 深圳：2025年05月28日

課前：用心對(duì)待每一波學(xué)員：針對(duì)每一家公司，每一波學(xué)員，每一次課程，做課前水平調(diào)研分析。針對(duì)每一次課程做到完全定制化，讓課程更加落地課中：以案例作為樣本，而不是功能：學(xué)員最傷的問(wèn)題：功能都可以搜索網(wǎng)絡(luò)，但是一旦遇到復(fù)雜問(wèn)題就不知道該怎么做。課程講解方式是以案例作為呈現(xiàn)，目標(biāo)是更有情景化課后：有視頻訓(xùn)練營(yíng)和微信公眾賬號(hào)進(jìn)行......