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培訓(xùn)背景

本課程為T(mén)TD重塑賦能型培訓(xùn)師系列課程之中高階課程。目前市面上大多數(shù)的課程開(kāi)發(fā)課程都偏向于形而上，只關(guān)注做出PPT，而減弱對(duì)內(nèi)容的深度要求。而三段位開(kāi)發(fā)旨在讓學(xué)員不僅學(xué)會(huì)課程的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)會(huì)深度開(kāi)發(fā)及實(shí)用性開(kāi)發(fā)，從而真正將課程落地，為員工創(chuàng)造價(jià)值，為組織創(chuàng)造價(jià)值。

課程目標(biāo)

小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容及PPT

小組為單位，提煉出精華內(nèi)容，并產(chǎn)出精品內(nèi)容成果

培訓(xùn)對(duì)象

人力資源經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

課程大綱

學(xué)員準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好備選課題來(lái)參加學(xué)習(xí)

一、課程開(kāi)發(fā)的誤區(qū)與三段位開(kāi)發(fā)模型

1.課程開(kāi)發(fā)的萌芽與發(fā)展

從教案講授走向PPT講授

從專(zhuān)業(yè)模型走向流派紛爭(zhēng)

2.課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)誤區(qū)

注重流程設(shè)計(jì)而輕于內(nèi)容評(píng)審

將做出PPT作為成果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

3.三段位課程開(kāi)發(fā)模型理法

二、課程開(kāi)發(fā)前的需求收集與需求分析

1.三個(gè)基于與學(xué)員對(duì)象的選取

三個(gè)基于是前提

基于需要

基于需求

基于場(chǎng)景

學(xué)員對(duì)象的針對(duì)性選擇

2.需求收集的七個(gè)方法

問(wèn)卷調(diào)研法

觀察與訪(fǎng)談法

資料分析法

研討會(huì)&頭腦風(fēng)暴

任務(wù)分析法

小紙條收集法

需求關(guān)系雷達(dá)圖

3.需求素材整理與分析

基于培訓(xùn)目的做分析

基于任務(wù)與問(wèn)題做分析

基于學(xué)員對(duì)象做分析

基于教學(xué)目標(biāo)做分析

三、主題確認(rèn)與目標(biāo)撰寫(xiě)

1.初選主題的優(yōu)化與確認(rèn)

是否符合度量值原則

課題優(yōu)化

2.目標(biāo)撰寫(xiě)ABCD法

教學(xué)目標(biāo)的撰寫(xiě)

跟蹤落地的目標(biāo)設(shè)定

3.課程計(jì)劃課時(shí)安排

四、課程大綱搭建及小節(jié)開(kāi)發(fā)

1.課程大綱的四個(gè)邏輯類(lèi)型

知識(shí)及標(biāo)規(guī)類(lèi)

流程及操作類(lèi)

技能與方法類(lèi)

花田邏輯結(jié)構(gòu)

用金字塔結(jié)構(gòu)調(diào)整花田大綱

問(wèn)題分析解決類(lèi)

2.小節(jié)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的三四級(jí)開(kāi)發(fā)

內(nèi)容素材的獲取渠道

云思維螺旋做內(nèi)容增量開(kāi)發(fā)

內(nèi)容的三、四級(jí)開(kāi)發(fā)

3.用課程開(kāi)發(fā)五線(xiàn)譜完整梳理

五線(xiàn)譜表單填寫(xiě)

基于五線(xiàn)譜做內(nèi)容檢驗(yàn)

4.文字版內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT

制作出完整版PPT

對(duì)PPT行進(jìn)美化設(shè)計(jì)

五、場(chǎng)景化案例開(kāi)發(fā)與成果校驗(yàn)

1.案例素材的選取及分析

2.完整的案例編寫(xiě)

案例編寫(xiě)五步法

案例輸出與建模

3.三推六問(wèn)校驗(yàn)課程成果

三推六問(wèn)表單應(yīng)用

課程優(yōu)化及微調(diào)

劉老師

劉睿 原Google中國(guó)北方區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理

資歷背景

ACI國(guó)際注冊(cè)高級(jí)講師/課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)師

交通大學(xué)EDP特約高級(jí)講師

浙江大學(xué)EDP特約高級(jí)講師

授課風(fēng)格

培訓(xùn)體系系統(tǒng)化，以理論、模型為基礎(chǔ)，融合自身經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

注重學(xué)員對(duì)知識(shí)的興趣度及實(shí)用度， “化繁為簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)為趣，化趣入道”

互動(dòng)性強(qiáng)，注重學(xué)員的參與性，通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員思考

課程采用獨(dú)特的“五維教學(xué)法”，促動(dòng)培訓(xùn)績(jī)效改進(jìn)

授課經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行、招商銀行、交通銀行、建信人壽、人保財(cái)險(xiǎn)、大地財(cái)險(xiǎn)、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、世紀(jì)金源集團(tuán)、上海萬(wàn)科、阿里巴巴、網(wǎng)易、蒙牛集團(tuán)、康師傅、云南白藥集團(tuán)……

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